14.9.2020 - איבחון חולה קורונה ב"דרור" וכניסה לבידוד

הצוות שלנו

אפרת בארי

efratb@kdror.co.il

גליה קרן

gkeren@kdror.co.il

ציפי בן-נון

zipi@kdror.co.il

קליה שגיא

kalia@kdror.co.il

רחלי שליפקה

rachels@kdror.co.il
מקשר/ת

ספרות

 התקייה השיתופית שלנו - הודעות, חומרי למידה וקישורים

 

מקשרת מקצוע:

רחלי שליפקה

 סביבה לימודית

שכבת ט'- מקראה ובה יצירות ספרותיות לצד משימות ודפי מידע, המחזה"בעלת הארמון" , ספר קריאה לפי בחירת התלמיד.

רציונאל 

א. פיתוח עניין בקריאת ספרות יפה כהתנסות מעשירה ומהנה, תוך הפגשת הלומדים הצעירים עם יצירות העשויות לעורר בהם מחשבה ומעורבות רגשית. 

ב. פיתוח היכולת להתמודד עם ערכי תרבות, חברה ומוסר המשוקעים ביצירות הספרות השונות, מתוך השקפת עולם יהודית ואוניברסלית. 

ג. פיתוח רגישות ותובנה למורכבות ולרב-משמעיות של מצבים אנושיים, כפי שהם מגולמים ביצירות ספרות, העשויות – מעצם מהותן – להאיר תופעות במציאות ולעודד פתיחות מחשבתית. 

ד. טיפוח יכולת ההבנה והפרשנות של הלומדים כקוראים עצמאיים של טקסטים ספרותיים מסוגים שונים. הכרות ראשונית עם מיומנויות הקריאה הספרותית. 

ה. קריאת ספרות יפה נושאת עמה חוויות רגשיות, רוחניות ואסתטיות. היכולת לחוות חוויות אלה היא יכולת נרכשת ונלמדת שיש לטפח מהילדות המוקדמת. 

 ו. היצירה הספרותית היא מעשה אמנות והיא אוצרת בתוכה ערכים אסתטיים, לשוניים ומבניים. ערכים אלה ארוגים ללא הפרד בתכניה  הריגושיים והרעיוניים של היצירה, ובהם טמון סוד כוחה להשפיע על נפש הקוראים, על תחושותיהם ועל תודעתם. ולפתח בהדרגה את טעמם הספרותי-האישי.

ז. לימודי הספרות עשויים להקנות ולשפר מגוון של כישורי שפה, החל בהרחבת אוצר מילים, בהעמקת השליטה במבנים תחביריים מיוחדים, בהיכרות עם סגנונות ורובדי לשון מתקופות שונות, וכלה בפיתוח הבנת הנקרא בהיקפים הולכים ומתרחבים – מהבנה מילולית ומקומית של טקסט, ועד להבנה כוללת של יצירות מסוגות שונות, ומהבנת המפורש והגלוי ועד לפענוח המשתמע והסמוי.  

 

הקשר בין המקצוע לחזון הבית ספרי

פיתוח היכולת להתמודד עם ערכי תרבות, חברה ומוסר המשוקעים ביצירות הספרות השונות, מתוך השקפת עולם יהודית ואוניברסלית. 

 קריאתן של יצירות ספרות מזמנות לקוראים מפגשים עם דמויות ועולמות גם  מחוץ לגבולות הזמן והמקום ועשויה לעורר תהליכי הזדהות רגשיים וערכיים עם דמויות ועם מצבים אנושיים. התרחשותם של תהליכים כאלה הופכת את הקריאה לחוויה אישית עזה המשפיעה על תפיסת הקורא את עצמו ואת עולמו במעגלים הולכים ומתרחבים, מרחיבה את אופקי התלמידים ומפתחת את דמיונם.

מעשה הפרשנות של היצירה הספרותית נע בין שני קטבים: קשב רב לטקסט על כל מה שנכתב בשורותיו וביניהן וקשב של הקורא לעצמו, לעולמו הפנימי ולהיכרותו המצטברת עם יצירות אחרות. הפסיחה בין קטבים אלה פורשת כר נרחב לשיח תרבותי בין כל קורא לבין היצירה. השיחה הבין-אישית והקבוצתית על היצירה הספרותית, עשויה לתרום לגיבוש תפיסת עולם רב-ממדית ומורכבת המכילה גוונים ודקויות ולעתים אף סתירות.  

לימוד וקריאה של יצירות מן הספרות העברית עשויים לעורר בתודעת התלמידים שאלות עמוקות ומורכבות הקשורות בערכים אנושיים העשויות לפתוח פתח לתלמידים להתלבט ולגבש לעצמם עמדות משלהם בנוגע לשאלות מעין אלה, ושאלות הנוגעות לשייכותם ולזהותם ולעודד אותם לחפש תשובות ההולמות את צרכיהם הרוחניים והתרבותיים.

 

תכני הלימוד ט'

החומר הלימודי יתמקד ב-3 ז'אנרים ספרותיים מרכזיים:

הסיפור הקצר והסיפור הפוסטמודרניסטי,

השירה,

הדרמה- בעלת הארמון.

מושגים ספרותיים המייצגים כל ז'אנר ונושאים להרחבה העולים מכל סיפור וסיפור.

הסיפור הקצר

"עץ הדובדבן השבור"/ ג'סי סטיוארט

 

"מקץ עשרים שנה"/ או הנרי

"חזרה למוטב"/ או הנרי

"ההתערבות"/אנטון צ'כוב

 

"מר יודע כל"/ סומרסט מוהם

 

"לשבור את החזיר" / אתגר קרת

 

"תפוחים מן המדבר" / סביון ליברכט

שירה

"פגישה" / ארז ביטון

 

"שיר קניה בדיזנגוף" / ארז ביטון

 

"גאווה"/ דליה רביקוביץ

"מה מרגישה חרסינה"/אברהם חלפי

"בלדה על אדון כמעט וגברת כבר"/ חנוך לוין

מחזה

"בעלת הארמון" / לאה גולדברג

 במהלך השנה ישולבו יצירות נוספות לצרכי השוואה/העשרה/ניתוח יצירה שלא נלמדה ועוד.

 ישולבו אמצעי המחשה נוספים לשם העמקה והרחבה של החומר הנלמד, כגון: סרטים, יצירות אמנות וכיו"ב.

 

מושגים

 

הסיפור הקצר

סיפור פואנטה, אפיון דמויות, מאפייני הסיפור הקצר, סוגי אקספוזיציה, רמז מטרים, נקודת מפנה, סמל, פערים, קונפליקט, סוגי מספר, סופר, עלילה ועוד.

הסיפור הפוסט מודרניסטי

עירוב לשון גבוהה בלשון נמוכה (סלנג).

שימוש מעורב ב: עברית ולועזית, לשון היפר ריאליסטית- לשון המנסה לשקף את המציאות חיקוי מדוייק.

שיבושי לשון מכוונים, סלנג, לשון פשוטה, יומיומית, צירופי לשון מיוחדים ועוד.

שירה

מבנה, אמצעים אמנותיים (מטאפורה, דימוי, ניגוד, אנאלוגיה ועוד).

דרמה

מאפייני הדרמה, אפיון דמויות, שלוש האחדויות.



מיומנויות

 נלקח מחדר תחום ספרות, "דרור" + אתר משרד החינוך, מיומנויות בספרות לחטיבה עליונה.

תחום:

דוגמאות למיומנות שילמדו:

מיומנויות קוגניטיביות

הבנה, השוואה, חשיבה יצירתית, אוריינות דיגיטלית (יכולת להשתמש באופן מושכל ומגוון באמצעים דיגיטליים ללמידה), יישום, הסקת מסקנות, ניתוח ועוד.

מיומנויות בין אישיות

ייצוג, ניהול שיח, עבודת צוות, הסקת מסקנות, מעורבות.

מיומנויות תוך אישיות

הכוונה עצמית, יוזמה, מסוגלות, שליטה עצמית.

 

דרכי הערכה

בשל המצב ובהתאם לדרישות הלמידה ההיברידית, נערך הצוות למתן מטלות מרחוק שיכללו מבדקים ומטלות הגשה בהיקף משתנה. חלק מהמטלות ישלבו אלמנטים יצירתיים מתחום האמנות.